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MBA學位論文評價體系的構建研究

時間:2018-01-03 14:27作者:學位論文網
本文導讀:這是一篇關于MBA學位論文評價體系的構建研究的文章,摘要:為了保證MBA學位論文的質量和高層次應用型工商管理人才培養的質量,MBA學位論文評價體系的構建迫在眉睫。筆者初步構建了M
  摘要:為了保證MBA學位論文的質量和高層次應用型工商管理人才培養的質量,MBA學位論文評價體系的構建迫在眉睫。筆者初步構建了MBA學位論文評價體系,包括三個相互聯系和影響的子體系,即:基于論文類型的多樣化評價標準體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結果的多元主體評價體系。
  
  關鍵詞:MBA; 學位論文; 評價體系; 構建;
  
  首先,為鼓勵創新 和滿足應 用型MBA高級專門人才培養 的需要,MBA學位論文 形式和類型并非是單一的,它可以具有多種形式和類型,要求學位論文形式的多樣化從而體現其實踐性和應用性。國外MBA院校約半數是課程型碩士,無明確的學位論文要求[1].各個學校對學位論文的格式和規范要求都有其自身特點,對專業型與學術型碩士學位論文的評審標準有嚴格的區分。The University of Warwick規定論文形式可以是提交給組織的管理報告,但需表明對相 關概念的 理解和邏 輯應用[2].對于不同類型的MBA學位論文,其評價標 準也應有所不同。目前,中國大陸MBA學位論文評審趨向于采用單一的評價標準。為適應不同類型的MBA學位論文評 審需要,必須作出個性化和多 樣化的調 整。其次,MBA學位論文從開始選題、提交答辯,到進入社會知識寶庫,整個過程 都需要指 導、監督和管 理,因此,在不同的時間點,評價的內容和要求也應該是不同的。最后,與MBA學位論文寫作和流通過程幾乎相對應,不同時點的評價主體也不相同,評價的論文 內容 ( 結果) 也不同。綜上所述,筆者提出了基于MBA學位論文類型、過程和結果的評價體系,如圖1所示。該圖說明,MBA學位論文評 價體系包 括三個相 互聯系和影響的子體系,即: 基于論文類型的多樣化評價標準體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結果的多元主體評價體系。下面逐一論述。
  
  一、基于論文類型的多樣化評價標準體系
  
  我國在制定MBA學位論文 的標準時,雖然考慮到了MBA教育的實踐性,以專題研究、調查報告、企業診斷報告、高質量的案例等方式為主,但較之國外的形式,還是有很大差別。在美國,一些MBA學院沒有 給學生預 留大塊時間撰寫論文,而是在每門課程結束后,設置考試或案例分析、專 題論文或 課程報告 等考核,并將其保存在富有現實意義的內部評價工具---文件夾系統中,由學校評 估組進行 評估[3].綜合國內外高 校的情況,MBA學位論文類型可以包括商業計劃、調查研究報告、管理咨詢報告、實證研究、案例分析報告、政策研究、戰略研究、技術研究等[2].不同類型MBA學位論文的評審標準既有共性,又有個性。
  
  首先,不同類型MBA學位論文 的評審標準存有共性。這是由MBA學位論文的共性所決定的。比如,不論是哪種類型的MBA學位論文,都要反映其實踐性和實踐價值; 通過論文寫作,提高學生的分析問題和解決問題的能力,訓練他們的邏輯思維和工作思路、方法; 提高他們的寫作能力; 按學校規定的體例和格式排版。因此,涉及這些 方面的評 審標準 ( 如,選題的實際意義、論文的規范性及文字表達能力) 可以說是大同小異。正如廣西大學在其工商管理碩士( MBA) 學位論文評價參考指標中明確指出,無論什么形式,對論文水平的評價,主要考核學生綜合運用所學理論知識,解決實際問題的能力、水平以及論文的應用價值。為便于評價和比較,提出以下學位論文評價參考指標: 1 ) 選題 ( 權重為20% ) ; 2 ) 研究和寫作中所采用的理論和方法( 權重為20% ) ; 3 ) 應用價值( 權重為25% ) ; 4 ) 綜合能力 ( 權重為20 % ) ; 5 ) 寫作能力 ( 權重為15 % ) .這也是當前中國大陸MBA院校的主流評價標準。
  
  但是,對不同類型MBA學位論文 的要求應該是不同的[4].不同類型MBA學位論文的評審標準既要堅持共性,又要有個性,需要制訂個性化評審標準。筆者整理出了對MBA學位論文的四種類型,即調查研究型、專題研究型、企業診斷型和案例 型的不同要 求,如表1所示。目前的情況是,大多數高校只有單一的MBA學位論文評審標準。產生這種現象的原因在于: 1) 大多數院校鼓勵MBA學生以編寫案例作為論文選題,因此案例編寫成為這些院校MBA學位論文“唯一”的類型; 2 ) 一些院校認為,無論何種類型的MBA學位論文,其評審標準可以一樣。中國大陸MBA院校提倡 ( 至少是認可) 學位論文的多樣化,但在實踐中又限制了這種多樣化。一些MBA論文指導教師熟悉某種類型的論文,對于其他類型的論文不了解,因此也影響到他們對學生論文的指導。假如MBA學位論文 的多樣化 是MBA教育的一種國際發展趨勢,那么用一種評審標準是否可以滿足多種類型的MBA學位論文評審的需要呢? 筆者認為是無法滿足的。采用 單一論文類型的評審標準可能遏制MBA學位論文類型的多樣化和學生的創造性,缺乏經驗或者經驗不足的評審人員可能會存在較大的評價偏差,因為這些評審人員更多地依賴于分析性思維和單一的評審標準。每種學位論文類型具有自身 的體例、內容 和研究方 法的特點。 比如,在內容及其編排上,案例編寫與診斷報告就存在一定的差別。案例主體一般應包括標題、引言、正文、結束語和附錄幾個部分。診斷報告一般應包括標題、診斷類型和范圍、正文、診斷意見、改進方案、結束語等幾部分。案例編寫需要明確調查方法和分析方法,而診斷報告需要明確企業診斷的方法。這些需要個性化的評審標準來指導評審,比如案例編寫中案例的真實性極為重要,假如案例是杜撰的,那么就可能一票否決。目前國內只有少數院校( 如四川科技大學、西南科技大學、湘潭大學、西北大學) 最近才制訂了不同類型學位論文的評審標準。比如,西南科技大學詳細規定了案例編寫、企業診斷、調查研究等3種論文類型的各自評審標準。多種類型的評審標準反映了MBA學位論文類型的多樣化。
  
  二、基于過程的多時點評價體系
  
  MBA學位論文寫作及發表流通過程構成了多時點評價體系。首先是MBA學位論文寫作過程的多時點評價,大多數院校都有開題報告、提交后評審、答辯、學校內審等3 ~4個環節的評價,有的院校還安排了中期檢查。論文類型無疑對評價環節產生一定的影響,比如,對于企業診斷報告,論文提交答辯前應在所診斷企業舉行診斷報告會,由企業出具書面評價意見,對于其他類型學位論文,可能并不需要這樣一個評價環節。其次是MBA學位論文進入到圖書館、碩士學位論文數據庫流通環節,MBA院校排名時1 ~2個環節的評價。最后,就是不同學位論文類型在其多個時點的評價指標體系也應有所不同。如,針對不同選題類型,井潤田等人提出了具體的評價指標和內容[5].
  
  MBA學位論文寫作過程的多時點評價對學位論文質量的保障關鍵在于評價的通過率。梅紅等人在對西安交通大學MBA論文通過率、盲評結果等統計分析基礎上,指出MBA質量保障應完善論文淘汰機制,激勵師生參與競爭,優化論文評價體系[6].MBA論文通過率因不同的院校而異。顯然,幾乎都通過( 通過率接近100% ) 放任了未認真撰寫學位論文的學生,也在某種程度上挫傷了其他學生的積極性。開題報告、提交后評審、答辯、學校內審等四個環節評價的通過率可能是各不相同的,對很多院校而言,開題報告、學校內審等環節評價的通過率一般較高,而提交后評審和答辯的通過率可能較低。但太低的通過率( 比如接近60% ) ,一方面的確可以給學生以較大的壓力,促使其認真對待論文寫作; 但另一方面也會使得相當一批學生不能按時答辯、畢業,影響了學校的招生和管理。因此,多時點評價的綜合通過率需要把握一個度。
  
  三、基于結果的多元主體評價體系
  
  從論文選題、雛形到成稿,必然涉及到多元評價主體,主要包括作者本人、指導教師、技術專家、校內外評審專家、校學位委員會、數據庫和網絡讀者、教育主管部門、第三方機構等。梅紅等人認為,要關注多元評價主體,引入外部質量評價[6].剛開始論文寫作的時候( 定題、研究方案) ,評價主體主要是作者和指導教師,發表之后評價主體主要是社會力量。需要特別指出的是,首先,伴隨學術不誠信行為的增加以及信息技術的發展,近年來反抄襲技術被采用,技術專家逐步成為了評價主體的一種。其次,MBA學位論文類型影響到評價主體的選擇,比如,企業診斷報告可能涉及到企業作為評價主體。最后,評價的每個時點和環節一般有相應的評價主體,比如答辯一般由校內外專家組成。
  
  因為各院校要強調MBA學位論文的實踐性,除了選題的實際價值和論文類型多樣化之外,應當有適當比例的來自企業和政府的評價主體( 如富有學識的中高層管理人員) .他們可能是論文指導教師、校外評審專家、答辯小組成員、第三方機構成員等。目前,中國大陸大多數院校來自企業和政府的評價主體的人員比例偏低,個別院校甚至沒有。
  
  四、結論和啟示
  
  綜上所述,筆者得出如下四個基本結論:
  
  1) MBA學位論文評價體系包括三個相互聯系和影響的子體系,即: 基于論文類型的多樣化評價標準體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結果的多元主體評價體系。
  
  2) MBA學位論文類型應當多樣化,而評審標準要與MBA學位論文類型相對應。
  
  3) 多時點評價的綜合通過率要適度。
  
  4) 來自企業和政府的評價主體人員要有一定的比例。
  
  以上結論對中國大陸MBA院校的學位論文評價具有以下四個方面的啟示,即:
  
  第一,提倡多樣化的MBA學位論文類型,對各種類型MBA學位論文提供范本,對師生進行培訓,使他們了解和掌握各種類型MBA學位論文的寫法。
  
  第二,分別制定每種MBA學位論文的評審標準。
  
  第三,適當控制論文開題、答辯的通過率,既不太高,也不太低,以提高論文的質量。
  
  第四,盡量聘請一些企業和政府的有學之士參與到論文寫作指導和評審的工作中來,充分發揮他們的積極性。
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